“喂，喂，习作小组好玩吗？好玩吗？”离开录播室，也就是我们习作小组的活动地点，一路小跑到教学楼前放学的位置站定，还没喘口气呢，琪琪就急不可耐地拽着我的衣服问。“很‘好玩’哦！我都恨不得时间倒流，还在录播室多呆一会儿呢！”我故意把“好玩”两个字说得很重，引得琪琪睁大了眼睛一眨不眨地望着我。
琪琪哪里知道，舞蹈可能好玩，足球也可能好玩，习作可没有“好玩”那么简单。学校开展兴趣活动，五年级组建了习作小组，但是除此以外，还有很多个兴趣小组，令人难以取舍。到了最后，我才选了习作小组。没想到，这一次我还真选对了，因为老师上课，不，给我们做辅导的方式真是太有趣了。
课中，有一段时间，老师发现有人有些走神，略一思忖说：“我有一个问题想找人请教一下。找谁呢？我得找个没坐好的人哦，人家可能什么都知道吧，要不怎么会这样？”老师说的时候并不看我们，说完了才认真地巡视起整间教室来。你可以想到，现在没有一个人不凝神静气看着老师了，可老师并不急于点人发言反而惊奇地问：“拜托帮帮忙！坐这么好干嘛？坐这么好干嘛？弄得人家找个发言人都这么难！”大家禁不住想笑，可也听得更有精神了。
今天的课就更“好玩”了。老师一走进教室就高兴地说：“同学们，报告大家一个好消息，我们小组一位同学写第一次活动的作文发表了！下面，我请一位同学来宣布一下结果。”我们一个个挺直了腰杆，希望被老师点到。在大家羡慕的目光下，一位同学走到了讲台前。“我是五（2）班的唐妙可……”她刚说完自己的名字，老师就接过了话头：“‘巧妙’的‘妙’，‘作文写得还可以’的‘可’，对吗？”也许是老师说话的神态太有趣了，唐妙可一听就笑了，我们也开心地笑了。这就是张老师，句句话都离不开作文，连人家的名字都要往作文上靠。笑归笑，可我们还是更关心那篇作文的内容，因为我其实也想写好这篇文章，却没能如愿，要是知道自己跟人家的差距到底在哪该多好啊。
老师好像看出了我的心思，不但让我们清楚地了解到这篇文章的内容，还让我们知道了巧妙的写法有多么重要。首先，老师介绍了作者黄子喻，说这个小女孩细心又勤奋，让我们向她学习，接着老师拿出了作文纸准备念那篇作文，可是刚要开口又停住了。“我看了这个开头，不敢念了，太让人感到意外了。你看她一开头就说‘习作小组的活动结束了……’，哪有这样开头的？你们还想听吗？”“想！”声音特别响亮，我们齐声答道。老师很高兴，念完了才告诉我们，这里运用了倒叙的手法，令文章更有吸引力了。
更精彩的还在后面，每一处重点的地方，老师都会用不同的方式让我们听清楚，想明白。我认真地听着，不断地与自己写的内容进行比较，我渐渐明白了，老师是在告诉我们写文章要学会选材，要学会写具体，还要学会把文章写生动，这样才能提高自己的能力和水平。我忽然感到一阵轻松，又有了一种跃跃欲试的冲动。……
说完这些，我问琪琪：“你说，习作小组‘好玩’吗？”琪琪笑了：“听你这么说来，我都有点心动了呢！”
